Программа мастер-класса по арт-терапии для детей

Представляю Вашему вниманию программу мастер-класса по арт-терапии для детей, которую разрабатывала специально для Дня открытия Центра психологической помощи "Стремление".
Проводила мастер-класс, к сожалению, не я.

Мастер-класс для детей 4-11 лет: «Я – единственный на планете»

Цели:

- знакомство детей друг с другом

- создание доброжелательной обстановки

- развитие интереса к себе

Необходимые материалы: художественные материалы на выбор (краски, кисти, емкости для воды, карандаши, пастель, фломастеры), бумага плотная А4, ватман, скотч или клей.

Время: 30 мин

Содержание:

Приветствие:  вступительное слово психолога 1-2 минуты

Разогрев:  физкультминутка  «Солнышко» - 1 минута

Психолог. Наступила весна. Теперь солнышко будет чаще выглядывать и радовать нас. Давайте поприветствуем друг друга и солнышко.

Вот как солнышко встает –

Выше, выше, выше.

(Поднять руки вверх. Потянуться)

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже.

(Присели на корточки. Руки опустить на пол).

Хорошо, хорошо,

Солнышко смеется,

А под солнышком всем нам

Весело живется.

(Хлопать в ладоши. Улыбаться).

В теперь все скажем друг другу: «Солнечного утра!».

Знакомство: игра «Ласковое имя» - 5 минут

«Вспомните как Вас ласково зовут дома. Мы будем передавать друг другу мячик (камешек). И тот, кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен».

Психологу: акцентировать внимание на том, что людям приятно, когда к ним обращаются по-доброму, ласково, поэтому необходимо как можно чаще именно так обращаться друг к другу.

Основное задание: «Автопортрет» - 20 минут

Задание: нарисовать себя в хорошем настроении, когда называют ласковым именем. Можно использовать все имеющиеся художественные материалы. После завершения работы нужно разместить свой рисунок на общем ватмане.

Размещение работ на одном ватмане, рассматривание выполненных работ и придумывание названия общей работе. Каждый высказывается, как ему работалось, что он чувствовал.

Рефлексия: игра «Что мне понравилось и что я о себе сегодня узнал» - 2 минуты.

Передавая по кругу камень или мяч каждый высказывается, что ему понравилось и что он о себе сегодня узнал.

Завершение:  игра «Я очень хороший» - 1 минута

Психолог предлагает детям повторить вслед за ним несколько слов каждый раз с разной громкостью: шепотом, громко, очень громко. Таким образом все дети прошептывают, затем проговаривают, затем кричат слово «Я», затем – слово «очень», потом – слово «хороший».

Смотрите также:

Центр психологической помощи "Стремление"
Сценарий открытого занятия по арт-терапии для детей 5-7 лет
Содержание развивающей арт-терапевтической программы для детей 5-7 лет «Я и мой мир»

Smile - Психология или Ода улыбке

Мне кажется или я действительно много улыбаюсь? Очень часто я улыбаюсь в тех ситуациях, в которых я должна вроде бы плакать, кричать, возмущаться несправедливостью мира. Да, конечно, это некая защитная реакция иногда, но я улыбаюсь действительно искренне не для того, чтобы сохранить лицо, а просто потому, что нахожу в той или иной ситуации много забавного, или если вижу, что ситуация развивается именно так, как я и предполагала, или просто не вижу ничего страшного и криминального в случившемся.

У нас считается, что "улыбка без причины - признак дурачины" и вообще очень странно выглядят люди, которые много улыбаются - возникают сомнения в их адекватности. В данном случае я говорю об адекватной улыбке, улыбке, подкрепленной полным осознанием несерьезности случившейся ситуации.

Это важно для счастливой жизни - с улыбкой встречать трудности и невзгоды, оптимистично смотреть на мир.

Улыбайтесь чаще!

                           Наш пёс-улыбашка - Чеслер

Бланк заключения психолога

Для удобства начинающих психологов предлагаю бланк:

"Заключение психолога

по результатам экспериментально-психологического исследования".

Бланк разработан совместно с Соколовой Л. и применяется для заключений психолога в городской поликлинике.

Бланк в формате *doc для скачивания

Заключение психолога

по результатам экспериментально-психологического исследования

ФИО___________________________              ______                       _______________________

Пол_______________ Дата рождения_______________________                     ______________

1.Жалобы больного _____________________________________________________________                                                                                                                                           _______________________________________________________________________________

2.Выполнение задания методик:

Ориентация в пространстве, во времени и в деталях анамнеза:­ _________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адекватность поведения и эмоциональных реакций в ситуации обследования: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Отдельные характеристики и положения, выявленные методиками:

Речевые функции _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

Праксис ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гнозис  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__

Память_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внимание_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мышление_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоционально-волевая сфера ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Заключение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                                          ______________

5.Рекомендации__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата________            ____________                              Психолог___________               /ФИО/

Смотрите также:
Первые шаги в практике клинической психологии
Исследование синдрома «эмоционального выгорания» медицинских регистраторов по методике В. В. Бойко

Центр психологической помощи "Стремление"

С марта 2015 года я работаю в Центре психологической помощи "Стремление" - http://www.stremlenie-nn.ru/.

Проработав почти 1,5 года в рамках частной психологической практики, мне захотелось компании. Мне захотелось быть в команде. И такая команда нашлась!

Владимир Балашов и Ольга Светличная пригласили меня в свой центр вести направление детской психологии. 

Сейчас Центр открыт, развивается и растет. Появляются новые программы и новые специалисты. 

Это очень интересно и захватывающе - начинать что-то новое и видеть собственные успехи.

В рамках работы Центра я осуществляю групповую и индивидуальную работу с детьми и подростками.

Групповая работа строится на методе арт-терапии.

В программе центра представлены следующие мои  групповые формы работы:

•  Арт-терапия для детей 3-5 лет «Я рисую мир»
•  Арт-терапия для детей 5-7 лет «Я и мой мир»
•  Арт-терапия для детей 7-9 лет «Остров сокровищ»
•  Арт-терапия для детей 10-12 лет «Волшебная страна внутри меня»
•  Арт-терапия для детей 13-15 лет «Разговоры о самом главном»
•  Программа профилактики Интернет-зависимости для подростков 13-14 лет
•  Программа по фототерапии для подростков 15-17 лет
•  Песочная + сказочная терапия для детей 4-7 лет
•  Семейная программа «Вместе по тропинке к счастливой семье» для родителей и детей 5-9 лет

Ждем всех в нашем уютном Центре!

Кабинет паллиативной помощи на базе городской поликлиники № 50

Городская поликлиника № 50 г. Нижнего Новгорода открыла кабинет паллиативной помощи для онкологических больных и их родственников. На базе кабинета осуществляется комплексный подход к работе с пациентами. Сразу три специалиста оказывают необходимую помощь: врач терапевт, клинический психолог, врач геронтолог.

Общее описание работы Кабинета представлено в сюжете программы "Вести. Приволжье"от 25.03.2015 года.

Смотрите также:
Памятка для врачей-терапевтов "Сообщение онкологического диагноза пациенту"
Терапия творческим самовыражением в паллиативном уходе

Тезисы, принятые на конференцию "Ломоносов - 2014": Эмоционально-личностные особенности подростков, склонных к киберкоммуникативной зависимости.

В настоящее время значительная часть социальной активности людей реализуется посредством использования Интернет-технологий и взаимодействия в социальных Интернет-сетях. Однако,  стремительное вхождение в жизнь информационных технологий, связанных с использованием Интернет, порождает как спектр новых технологических возможностей, так и спектр новых угроз психологической безопасности человека.

С развитием форм общения в сети и появлением новых Интернет-технологий все более актуальной становится проблема Интернет-зависимости, и особенно киберкоммуникативной зависимости (cyber-relational addiction) как одной из наиболее распространенных форм зависимости по классификации предложенной К. Янг [4]. Киберкоммуникативная зависимость  является одной из пяти основных типов Интернет-зависимости и предполагает зависимость от общения в социальных сетях, форумах, чатах, групповых играх и телеконференциях, что может в итоге привести к замене имеющихся в реальной жизни членов семьи и друзей виртуальными.

Под киберкоммуникативной зависимостью, вслед за А. В. Тончевой [3],  мы понимаем зависимость личности от общения в наиболее популярной сегодня коммуникационной среде Интернет – социальной сети, которая может быть определена как виртуальная сеть личных веб-страниц пользователей, содержащих персональную информацию о пользователе, которая  позволяет устанавливать и поддерживать связи с другими пользователями сервиса.

Социальные сети сегодня изучаются как новый вид СМИ [1], как культурный феномен, представляющий новые возможности для идентификации [2]. Специфика общения в социальных Интернет сетях, таких как «Facebook», «ВКонтакте», «Одноклассники» и другие, ещё мало изучена с психологической точки зрения.

Нас интересовал вопрос влияние киберкоммуникативной зависимости на эмоционально-личностное развитие подростков. В экспериментальном исследовании приняли участие: 116  учащихся 7-8 классов в возрасте 13-14 лет, из них: 69 учащихся МБОУ СОШ № 45 г. Нижнего Новгорода и  47 учащихся МБОУ СОШ № 55 г. Нижнего Новгорода. Также в исследовании приняли участие 98 родителей подростков. Всего было охвачено 214 человек.

Для реализации цели и задач исследования нами была разработана программа констатирующего эксперимента, состоящая из трех этапов.

При разработке программы первого этапа исследования мы исходили из того, что при комплектовании экспериментальной и контрольной групп необходимо достоверно выделить подростков, склонных к Интернет-зависимости (ЭГ) и не проявляющих такой склонности (КГ). С этой целью в содержание исследования мы включили следующий диагностический материал: Тест на Интернет-зависимость К. Янг в адаптации В. А. Буровой (Лоскутовой); Опросник на киберкоммуникативную зависимость (А. В. Тончева); анкета для подростков, предназначенная для получения данных о специфике общения подростков в реальной жизни и в социальных Интернет-сетях; анкета для родителей, позволяющая осуществить сбор основных сведений о семье подростка, выявить отношение родителей к использованию сети Интернет ребенком-подростком и к проблеме Интернет-безопасности.

На втором этапе экспериментального исследования основной целью было изучение эмоциональных проявлений подростков, имеющих и не имеющих Интернет-зависимость. Нами были использованы следующие методики: Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан, Опросник агрессивности Басса-Дарки, Методика для определения вероятности развития стресса (Т. А. Немчин).

Третий этап экспериментального исследования был направлен на  выявление личностных  особенностей подростков, имеющих и не имеющих Интернет-зависимость. В программу третьего блока констатирующего эксперимента мы посчитали нужным включение следующих методик: Шкала самооценки и уровня притязаний Т. Дембо и С. Я. Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан), Методика "Определение сформированности ценностных ориентаций" Б.С.Круглов (адаптированный и модифицированный вариант методики М.Рокича), Опросник межличностных отношений В. Шутца (ОМО).

По результатам анализа полученных в ходе исследования данных были выявлены статистически значимые различия. Исходя из анализа эмоциональных проявлений, у подростков, склонных к развитию киберкоммуникативной зависимости, можно выделить следующие: несформированные системы управления и контроля своей деятельности, неверное предвидение и оценка своих возможностей, состояние тревожного ожидания без имеющихся на то причин, высокая ранимость и обидчивость, ведущие к конфликтности в межличностных отношениях; высокий уровень общей и межличностной тревожности, высокий индекс агрессивности, враждебности, чувства вины и обиды.

Анализ взаимосвязи таких параметров личностной сферы подростков как: уровень самооценки и уровня притязаний, потребности в сфере межличностного общения и ценностные ориентации, с уровнем киберкоммуникативной зависимости показал: низкий уровень самооценки, высокий уровень социальной потребности в межличностных отношениях в области «включения» и «контроля» и низкая степень сформированности механизма дифференциации ценностей.

Литература

1.Браславец Л. А. Интернет-сервисы социальных сетей в современной системе СМИ: Автореферат диссерт…кандидата филологических наук. Воронеж, 2010. С.8

2.Тончева А. В. Диагностика киберкоммуникативной зависимости // Интернет-журнал «Науковедение». - № 4. - 2012

3.Черняева К. О. Культурная идентификация в условиях глобализации: случай социальных сетей: Автореферат дисс…кандидата социологических наук. Саратов, 2010. С. 15-17

4.Young K. S. Treatment outcomes with Internet Addicts //CyberPsychology & Behavior. – Vol. 10. - № 5. – 2007. – pp.23-27

Первый юбилей

Вот и исполнился целый год моему блогу!
Какой-никакой - срок!
С днём рождения!