В настоящее время значительная часть
социальной активности людей реализуется посредством использования
Интернет-технологий и взаимодействия в социальных Интернет-сетях. Однако, стремительное вхождение в жизнь
информационных технологий, связанных с использованием Интернет, порождает как
спектр новых технологических возможностей, так и спектр новых угроз
психологической безопасности человека.
С развитием форм общения в сети и появлением новых Интернет-технологий все
более актуальной становится проблема Интернет-зависимости, и особенно
киберкоммуникативной зависимости (cyber-relational addiction) как одной из
наиболее распространенных форм зависимости по классификации предложенной К. Янг
[4]. Киберкоммуникативная зависимость
является одной из пяти основных типов Интернет-зависимости и
предполагает зависимость от общения в социальных сетях, форумах, чатах,
групповых играх и телеконференциях, что может в итоге привести к замене
имеющихся в реальной жизни членов семьи и друзей виртуальными.
Под
киберкоммуникативной зависимостью, вслед за А. В. Тончевой [3], мы понимаем зависимость личности от общения в
наиболее популярной сегодня коммуникационной среде Интернет – социальной сети,
которая может быть определена как виртуальная сеть личных веб-страниц
пользователей, содержащих персональную информацию о пользователе, которая позволяет устанавливать и поддерживать связи
с другими пользователями сервиса.
Социальные сети сегодня изучаются как
новый вид СМИ [1], как культурный феномен, представляющий новые возможности для
идентификации [2]. Специфика общения в социальных Интернет сетях, таких как «Facebook», «ВКонтакте», «Одноклассники» и
другие, ещё мало изучена с психологической точки зрения.
Нас интересовал вопрос влияние
киберкоммуникативной зависимости на эмоционально-личностное развитие
подростков. В экспериментальном
исследовании приняли участие: 116
учащихся 7-8 классов в возрасте 13-14 лет, из них: 69 учащихся МБОУ СОШ
№ 45 г. Нижнего Новгорода и 47 учащихся
МБОУ СОШ № 55 г. Нижнего Новгорода. Также в исследовании приняли участие 98
родителей подростков. Всего было охвачено 214 человек.
Для реализации цели и задач исследования
нами была разработана программа констатирующего эксперимента, состоящая из трех
этапов.
При разработке программы первого этапа
исследования мы исходили из того, что при комплектовании экспериментальной и
контрольной групп необходимо достоверно выделить подростков, склонных к
Интернет-зависимости (ЭГ) и не проявляющих такой склонности (КГ). С этой целью
в содержание исследования мы включили следующий диагностический материал: Тест
на Интернет-зависимость К. Янг в адаптации В. А. Буровой (Лоскутовой); Опросник
на киберкоммуникативную зависимость (А. В. Тончева); анкета для подростков,
предназначенная для получения данных о специфике общения подростков в реальной
жизни и в социальных Интернет-сетях; анкета для родителей, позволяющая
осуществить сбор основных сведений о семье подростка, выявить отношение
родителей к использованию сети Интернет ребенком-подростком и к проблеме
Интернет-безопасности.
На втором этапе экспериментального
исследования основной целью было изучение эмоциональных проявлений подростков,
имеющих и не имеющих Интернет-зависимость. Нами были использованы следующие
методики: Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан, Опросник агрессивности
Басса-Дарки, Методика для определения вероятности развития стресса (Т. А.
Немчин).
Третий этап экспериментального
исследования был направлен на выявление
личностных особенностей подростков,
имеющих и не имеющих Интернет-зависимость. В программу третьего блока констатирующего эксперимента мы посчитали
нужным включение следующих методик: Шкала самооценки и уровня притязаний
Т. Дембо и С. Я. Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан), Методика "Определение сформированности
ценностных ориентаций" Б.С.Круглов (адаптированный и
модифицированный вариант методики М.Рокича), Опросник межличностных отношений
В. Шутца (ОМО).
По
результатам анализа полученных в ходе исследования данных были выявлены
статистически значимые различия. Исходя из анализа эмоциональных проявлений, у
подростков, склонных к развитию киберкоммуникативной зависимости, можно
выделить следующие: несформированные
системы управления и контроля своей деятельности, неверное предвидение и оценка
своих возможностей, состояние тревожного ожидания без имеющихся на то причин,
высокая ранимость и обидчивость, ведущие к конфликтности в межличностных
отношениях; высокий уровень общей и межличностной тревожности, высокий индекс
агрессивности, враждебности, чувства вины и обиды.
Анализ
взаимосвязи таких параметров личностной сферы подростков как: уровень
самооценки и уровня притязаний, потребности в сфере межличностного общения и
ценностные ориентации, с уровнем киберкоммуникативной зависимости показал:
низкий уровень самооценки, высокий уровень социальной потребности в
межличностных отношениях в области «включения» и «контроля» и низкая степень
сформированности механизма дифференциации ценностей.
Литература
1.Браславец
Л. А. Интернет-сервисы социальных сетей в современной системе СМИ: Автореферат
диссерт…кандидата филологических наук. Воронеж, 2010. С.8
2.Тончева
А. В. Диагностика киберкоммуникативной зависимости // Интернет-журнал
«Науковедение». - № 4. - 2012
3.Черняева К. О.
Культурная идентификация в условиях глобализации: случай социальных сетей:
Автореферат дисс…кандидата социологических наук. Саратов, 2010. С. 15-17
4.Young K. S. Treatment outcomes with Internet Addicts
//CyberPsychology & Behavior. – Vol. 10. - № 5. – 2007. – pp.23-27
