Тезисы, принятые на конференцию "Ломоносов - 2014": Эмоционально-личностные особенности подростков, склонных к киберкоммуникативной зависимости.

В настоящее время значительная часть социальной активности людей реализуется посредством использования Интернет-технологий и взаимодействия в социальных Интернет-сетях. Однако,  стремительное вхождение в жизнь информационных технологий, связанных с использованием Интернет, порождает как спектр новых технологических возможностей, так и спектр новых угроз психологической безопасности человека.

С развитием форм общения в сети и появлением новых Интернет-технологий все более актуальной становится проблема Интернет-зависимости, и особенно киберкоммуникативной зависимости (cyber-relational addiction) как одной из наиболее распространенных форм зависимости по классификации предложенной К. Янг [4]. Киберкоммуникативная зависимость  является одной из пяти основных типов Интернет-зависимости и предполагает зависимость от общения в социальных сетях, форумах, чатах, групповых играх и телеконференциях, что может в итоге привести к замене имеющихся в реальной жизни членов семьи и друзей виртуальными.

Под киберкоммуникативной зависимостью, вслед за А. В. Тончевой [3],  мы понимаем зависимость личности от общения в наиболее популярной сегодня коммуникационной среде Интернет – социальной сети, которая может быть определена как виртуальная сеть личных веб-страниц пользователей, содержащих персональную информацию о пользователе, которая  позволяет устанавливать и поддерживать связи с другими пользователями сервиса.

Социальные сети сегодня изучаются как новый вид СМИ [1], как культурный феномен, представляющий новые возможности для идентификации [2]. Специфика общения в социальных Интернет сетях, таких как «Facebook», «ВКонтакте», «Одноклассники» и другие, ещё мало изучена с психологической точки зрения.

Нас интересовал вопрос влияние киберкоммуникативной зависимости на эмоционально-личностное развитие подростков. В экспериментальном исследовании приняли участие: 116  учащихся 7-8 классов в возрасте 13-14 лет, из них: 69 учащихся МБОУ СОШ № 45 г. Нижнего Новгорода и  47 учащихся МБОУ СОШ № 55 г. Нижнего Новгорода. Также в исследовании приняли участие 98 родителей подростков. Всего было охвачено 214 человек.

Для реализации цели и задач исследования нами была разработана программа констатирующего эксперимента, состоящая из трех этапов.

При разработке программы первого этапа исследования мы исходили из того, что при комплектовании экспериментальной и контрольной групп необходимо достоверно выделить подростков, склонных к Интернет-зависимости (ЭГ) и не проявляющих такой склонности (КГ). С этой целью в содержание исследования мы включили следующий диагностический материал: Тест на Интернет-зависимость К. Янг в адаптации В. А. Буровой (Лоскутовой); Опросник на киберкоммуникативную зависимость (А. В. Тончева); анкета для подростков, предназначенная для получения данных о специфике общения подростков в реальной жизни и в социальных Интернет-сетях; анкета для родителей, позволяющая осуществить сбор основных сведений о семье подростка, выявить отношение родителей к использованию сети Интернет ребенком-подростком и к проблеме Интернет-безопасности.

На втором этапе экспериментального исследования основной целью было изучение эмоциональных проявлений подростков, имеющих и не имеющих Интернет-зависимость. Нами были использованы следующие методики: Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан, Опросник агрессивности Басса-Дарки, Методика для определения вероятности развития стресса (Т. А. Немчин).

Третий этап экспериментального исследования был направлен на  выявление личностных  особенностей подростков, имеющих и не имеющих Интернет-зависимость. В программу третьего блока констатирующего эксперимента мы посчитали нужным включение следующих методик: Шкала самооценки и уровня притязаний Т. Дембо и С. Я. Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан), Методика "Определение сформированности ценностных ориентаций" Б.С.Круглов (адаптированный и модифицированный вариант методики М.Рокича), Опросник межличностных отношений В. Шутца (ОМО).

По результатам анализа полученных в ходе исследования данных были выявлены статистически значимые различия. Исходя из анализа эмоциональных проявлений, у подростков, склонных к развитию киберкоммуникативной зависимости, можно выделить следующие: несформированные системы управления и контроля своей деятельности, неверное предвидение и оценка своих возможностей, состояние тревожного ожидания без имеющихся на то причин, высокая ранимость и обидчивость, ведущие к конфликтности в межличностных отношениях; высокий уровень общей и межличностной тревожности, высокий индекс агрессивности, враждебности, чувства вины и обиды.

Анализ взаимосвязи таких параметров личностной сферы подростков как: уровень самооценки и уровня притязаний, потребности в сфере межличностного общения и ценностные ориентации, с уровнем киберкоммуникативной зависимости показал: низкий уровень самооценки, высокий уровень социальной потребности в межличностных отношениях в области «включения» и «контроля» и низкая степень сформированности механизма дифференциации ценностей.

Литература

1.Браславец Л. А. Интернет-сервисы социальных сетей в современной системе СМИ: Автореферат диссерт…кандидата филологических наук. Воронеж, 2010. С.8

2.Тончева А. В. Диагностика киберкоммуникативной зависимости // Интернет-журнал «Науковедение». - № 4. - 2012

3.Черняева К. О. Культурная идентификация в условиях глобализации: случай социальных сетей: Автореферат дисс…кандидата социологических наук. Саратов, 2010. С. 15-17

4.Young K. S. Treatment outcomes with Internet Addicts //CyberPsychology & Behavior. – Vol. 10. - № 5. – 2007. – pp.23-27

Первый юбилей

Вот и исполнился целый год моему блогу!
Какой-никакой - срок!
С днём рождения!

Круглый стол «Информационная безопасность детей: диалог бизнеса и государства» в рамках VII Международного форума информационных технологий "IT-FORUM 2020 Эволюция"

17 апреля 2014 года на Нижегородской ярмарке проводился круглый стол «Информационная безопасность детей: диалог бизнеса и государства» в рамках VII Международного форума информационных технологий "IT-FORUM 2020 Эволюция".
Я явилась участником круглого стола и выступила с небольшим докладом (1.12.00 видео).
На круглом столе выступали основные представители власти и бизнеса, психологи, педагоги.

Ссылка на полную версию круглого стола http://www.youtube.com/watch?v=zyqkPIocidM

Терапия творческим самовыражением в паллиативном уходе

В ГБУЗ НО "Городская поликлиника" открывается отделение паллиативной помощи, которое будет осуществляться бригадами специалистов, состоящих из врачей, медицинских сестер и психолога.

С психологической точки зрения в поликлинике для больных с онкологическими диагнозами будет представлена групповая работа. Я, вслед за Орловой Т. В., переняла опыт и адаптировала под нужды поликлиники программу "Терапия творческим самовыражением Бурно" в паллиативном уходе.

В данном посте привожу пример направления и рекламы на данный вид терапии, разработанный для удобства врачей и пациентов.

Более подробную информацию о данном методе можно почерпнуть из  книги Бурно М. Е. "Терапия творческим самовыражением" и из диссертационного исследования Орловой Т. В. " Краткосрочный вариант Терапии творческим самовыражением Бурно в паллиативной онкологии".

Направление

на краткосрочный курс терапии творческим самовыражением Бурно

Ф.И.О._____________________________________________

Занятия проходят по _________________ часов в кабинете № _____  ГБУЗ НО «Городская поликлиника ____».

Дата_______________     Подпись_______________________

 Терапия творческим самовыражением Бурно

Цикл состоит из 6 занятий периодичностью 1 раз в неделю.

Цель курса - улучшение качества психической жизни:

·         помощь в осознании себя неповторимым;

·         эмоциональное оживление;

·         обретение своих, свойственных своему мироощущению, характеру элементов творческого воодушевления;

·         осознание своего неповторимого жизненного пути, своего смысла жизни;

·         усиление  доброжелательного отношения ко всему вокруг с поиском хорошего.

Содержание занятий:

Занятие 1. Поиск созвучного в парных произведениях живописи художников с материалистическим и идеалистическим мироощущением.

Занятие 2. Творческий выбор созвучного из произведений живописи на тему портретов художников с различными характерами с обнаружением пациентом своего характерологического созвучия, выявлением характерологического своеобразия других членов семьи, прояснением и (при необходимости) коррекцией семейной ситуации больного.

Занятие 3. Творческое общение с предметами природы с погружением в значимые для пациента воспоминания прошлого.

Занятие 4. Творческий выбор созвучного из парных фотопейзажей фотохудожников с различными мироощущениями или творческий выбор созвучного из произведений художников с различными мироощущениями на тему природы.

Занятие 5. Творческое общение с произведениями живописи на религиозную тему, с иконами с выявлением пациентом своего отношения к религии.

Занятие 6. Обсуждение с пациентом возможностей использования освоенных приемов психотерапии в домашних условиях с целью профилактики и лечения расстройств настроения. 

См. также Памятка для врачей-терапевтов "Сообщение онкологического диагноза пациенту

Памятка для врачей-терапевтов "Сообщение онкологического диагноза пациенту"

Памятка для врачей-терапевтов  содержат:
-  описание основных психологических типов пациентов;
- описание процесса сообщения онкологического диагноза пациенту;
- описание реакции разных типов пациентов на сообщение "шоковой" информации.

Составлена по книге: Гнездилов А. В. Психология и психотерапия потерь: пособие по паллиативной медицине для врачей, психологов и всех интересующихся проблемой / А. В. Гнездилов. – СПб.: Речь, 2002 а. – 162 с.

Психогенные реак­ции различных психологических типов больных на стадии получения информации

Типы больных	Признаки	Проявления	Рекомендации
Шизоиды	Необычность и оригинальность мышления, своеобразие логических связей и ассоциаций, эмоциональная холодность, бесцеремонность. Замкнутость, трудность в установлении контакта, отгороженность от жизни и дел коллектива, необычность восприятия окружающего.	Внутренний взрыв. Собственная гибель равнозначна гибели мира, но переживание носит скорее интеллектуальный характер. Короткий период. Ощущение остановки времени. Стремление к уединению.	Дать больному возможность выразить информацию, как он её понимает. Дать надежду на интеллектуальном уровне, включив в информацию мысль о значимости психологической установки, которая зависит от самого больного. Напр., «Вы живете столько, сколько сами того хотите». Для пациента  его собственный мир.
Психоастеники (тревожно-мнительные)	Высокая тревожность, нерешительность, неуверенность в себе, легкая ранимость, повышенная чувствительность. Быстрая утомляемость, фиксация на неудачах, склонность к сомнениям и самоанализу, застенчивость, робость, пониженная активность.	Ужас при получении негатив­ной информации. Время ускоряется, пространство сужается.	Необходимо давать информа­цию не прямо, а косвенно и — частями. Важно присутствие близкого человека, чтобы смяг­чить переживания. Дав информацию, не уходить от больного, а побыть с ним столько, сколько ему нужно. Часто необходима сильная рука, внушение: «Успокойтесь, вы ещё живы, ничего страшного не происходит». Возможно прикосновение, можно взять пациента за руку и как бы присоединить к своему состоянию. Нуждается в переориентировки с будущего на настоящее.
Циклоиды	Жизнерадостное настроение, им присущ огненный темперамент, широкий размах, лихость, хлопотливость с «ровной солнечной веселостью». Они всецело отдаются окружающему миру и текущему моменту, естественно и открыто входят в контакт с людьми. Это, как правило, деятельные практики или  добродушные, мягкие юмористы.	Эмоциональный удар. Бурное переживание катаст­рофы. Быстрый, сильный всплеск. Ощущение ускорив­шегося времени и сужение пространства.	Целесообразна дача информа­ции в присутствии близкого пациенту человека. Дать вы­плеснуться, затем занять паци­ента отвлекающим делом. Предложить выехать на природу. Это реалисты. Общение для них – это самое ценное, что осталось в этом мире.
Эпилептоиды	Склонность к злобно-тоскливому настроению, взрывчатость. Осторожность к незнакомому,  подозрительность, недоверчивость, мнительность, приверженность к правилам, аккуратности и порядку и предпочтение жить реальной жизнью.	Реакция часто бывает отставленной. Возможен взрывной аффект. Реакция страха может мгновенно переходить в агрессию.	Необходимо присутствие близких или медперсонала. Давать информацию по частям, сохраняя возможность отступ­ления. Никогда не следует спорить с больным. Не могут находиться без деятельности, можно направить в сторону физической нагрузки, на ведение дневников, подробное описание своих жалоб.
Истероиды	Эгоцентризм, стремление выделиться манерами поведения, внешним видом, жажда лидерства и оригинальности, театральность поведения, желание быть в центре внимания, внешняя выразительность переживаний.	Демонстративный выплеск эмоций. Время то ускоряется, то замедляется	Дать больному выплеснуться, не бояться оставить одного — быстрее успокоится. Не дать себя вовлечь в игру больного. Истерика –  театрализация, игра, которая требует зрителей.

Организованный групповой тур для осмотра недвижимости в Болгарию

31.03-04.04.2014 состоится очередной групповой тур в Болгарию.

Непосредственно я оказывают поддержку при организации поездки - оформление визы, помощь в приобретении авиабилетов, все необходимые консультации и связи БЕСПЛАТНО в Нижнем Новгороде. Мой телефон: +79200326569, эл. почта: july-baranov@mail.ru.

В течении указанных дат, обеспечивается бесплатное проживание в четырехзвездочном отеле “Азалия”, который расположен на первой линии в курортном комплексе Св. Константин и Елена. В проживание включены завтраки и ужины в отеле. Поездка рассчитана для двух человек.

 Что Вы выигрываете, участвуя в организованном туре!?

 

• Получаете максимальные скидки, минимум 5% за групповую покупку недвижимости и до 15% в зависимости от схемы оплаты и объема продаж

• Прямой контакт с застройщиками объектов

• Индивидуальные бесплатные юридические консультации.

Программа тура: 

Понедельник 31.03.2014

13:30 - 16:30 – Встреча, трансфер, регистрация и размещение в гостинице “Азалия” в кк.св. Константин и Елена

16:30 – 17:30 –  Отдых.

17:30 – 19:00  – Презентация.

1. Вступительное слово, цель поездки, программа  - лектор  Галина Михайлова.
2. Самые популярные районы болгарского побережья Черного моря и самые продаваемые объекты – лекторы Тодор Попов, Вера Монова, Наталия Андреева, Юлия Димитрова.
3. Знакомство с коллективом компании „Дрийм Хоум” – брокеры, консультанты, юристы. Дополнительные вопросы

19:30 – 21:30  –  Ужин.

Вторник 01.04.2014

07:30 – 08:15  –  Завтрак.

08:15 – 08:30  –  Сбор и размещение по автобусам.

08:30  –  Отправление в г. Бяла.

09:45 - 11:30 – Oсмотры комплексов в г. Бяла: „Villa Panorama”, „Byala Sun Residence 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 и 9”.

11:30 – 13:00 – Обед и дегустация болгарских вин.

13:00 – 13:30 –  Поездка из г. Бяла в к. Камчия.

13:30 – 13:45  –  Проезд до устья реки Камчия.

13:45 – 14:30 – Осмотр коттеджного поселка „Приморский”.

14:30 – 15:30  –  Поездка с. Близнаци – к.к. Золотые пески.

15:30 – 16:30 – Осмотр комплекса „Argisht Partez”.

16:30 – 18:00 – Осмотр комплекса “Argisht Palace” и фуршет.

18:00 – 19:30 – Свободное время, СПА, отдых.

19:30 – 21.30 – Ужин.

Среда 02.04.2014

07:30 – 08:15  –  Завтрак.

08:15 – 08:30  –  Сбор и размещение по автобусам.

08:30 – Отправление в к.к. Солнечный Берег.

10:45 – Короткая остановка возле ресторана „Ханска шатра”, откуда открывается великолепный вид на залив. Небольшая экскурсия по к.к. Солнечный Берег.

11:00 – 12:30 – Осмотр комплексов „Каскадас 1,2,3,4”, „Каскадас Гарденс” и „Каскадас Роял“. Фуршет.

12:30 – 13:30 – Посещение комплексов „Солнце и Море 1” и „Солнце и Море 2”, прогулка до пляжа „Какао”.

13:45 - 15:00 – Прогулка по старому Несебру и обед в ресторане „Севина”.

15:15 – 16:00 – Осмотры комплексa „Каскадас Равда“

16:00– 18:00 – Осмотр комплексов „Villa Astoria 1, 2, 3, 4” в к.к. Елените.

18:00 - 20:00 – Возвращение в к.к. Св. Константин и Елена, свободное время.

20:00 – 22:00 – Ужин.

Четверг 03.04.2014

07:30 – 08:30 – Завтрак.

08:30 – 17:00 – Индивидуальные осмотры, резервации, договора, консультации с юристами, нотариальная заверка доверенностей, открытие банковского счета, финализирование сделки.

17:00 – 20:30 – Свободное время, СПА, отдых, шоппинг.

20:30 – 00:30 – Праздничный ужин.

Пятница 04.04.2014

07:30 – 08:15  –  Завтрак.

08:30 – 10:00 – Индивидуальные осмотры, резервации, договора, консультации с юристами, нотариальная заверка доверенностей, открытие банковского счета, финализирование сделки.

10.00 – 12.00 – Выезд из гостиницы, трансфер до аэропорта.

Трансферы в течение дня, в зависимости от часов полета и места отъезда.

БУДУ РАДА ПОМОЧЬ!!!

Центр семейной психологии "m'ART" начинает работу по новому адресу

Спешу поделиться радостной новостью! 

У нас новый адрес: г. Нижний Новгород, ул. Нестерова, д. 5, офис 12-1.

В Центре активно работают на данный момент:

- программы индивидуального консультирования для детей, подростков и дружных семей;

- психологическая диагностика;

- групповая программа по фототерапии для подростков 15-17 лет "Моя сила"

- групповая программа по арт-терапии для подростков 13-15 лет "Внутренняя страна внутри меня".

Возможен выезд на дом или в организацию.

Более подробную информацию можно получить здесь.

New York 2013: Посещение Rebecca School - школы для детей с особыми потребностями

Первым пунктом в нашем программном расписании в Нью-Йорке стало посещение школы для детей с особыми потребностями - Rebecca School.

Сайт Rebecca School

Единственная информация, которая у меня была до начала экскурсии, это то, что Rebecca School - это школа для детей с аутизмом.

Нас дружелюбно встречают в холле и просят приклеить стикеры со своими именами.

 Это обязательное условие. 

Как нам объяснили, это делается в первую очередь для тех детей-учеников, которые будут нам встречаться во время экскурсии. Они могут разговаривать с нами,  обращаться к нам,  или, может быть, трогать нас руками, испачканными краской (И это дети с аутизмом!). Ну вроде как предупредили нас, чтобы мы не пугались и были готовы. Фотографировать нам разрешили, но только, чтобы ни один ребенок не попадал в кадр. 

Rebecca School располагает достаточно большим помещением, расположенным в центре Манхеттена на нескольких этажах. 

Это  школа для детей от 4 лет и до 21 года, которые имеют различные ограничения психологического здоровья, задержки психического развития, включая аутизм.

В школе проходят классы по музыкальной терапии, cooking-терапии, арт-терапии, занятия по развитию сенсорики, физические занятия, игротерапия. Помимо педагогических занятий, есть также занятия с психологом, педагогом по речи. Обязательны каждодневные прогулки, занятия в бассейне.

Классы - небольшие, не более 8 человек в группе. При этом с детьми занимаются одновременно 1 педагог и 3 ассистента. Педагог ведет занятие, ассистенты поддерживают процесс, следят за дисциплиной, помогают. У каждого ребенка есть свой куратор.

Во время экскурсии дети действительно к нам постоянно подходят - здороваются, кричат, спрашивают, зачем мы здесь.

В одном из классов мы встретили русскоговорящего ученика. Преподаватель разрешает ему поговорить с нами по-русски. Алекс подходит к каждому из нас, читает имя на стикере, жмет руку и задает какой-нибудь вопрос: из какого ты города в России? сколько тебе лет? чем ты увлекаешься? и другие. У него это получается очень легко и просто, хотя у него отклонение аутистического спектра. По-моему, это действительно прогресс!

У психолога в Rebecca School четко определенные функции - психодиагностика детей и работа с персоналом по профилактике эмоционального выгорания. И ничего больше! Каждую пятницу проходят тренинги для персонала, чтобы  работники могли снять стресс после рабочей недели и спокойно проводить выходные.

Слоган Rebecca School - "Learning Through Relationships" - "Обучение через общение". 

Общение - это обязательное условие образовательного процесса в Rebecca School. Индивидуальное общение с преподавателем, общение со сверстниками, общение с гостями - всё это способствует максимальному развитию детей с особыми потребностями и их социализации. Это основное. Но помимо этого, конечно же, существует насыщенная программы разностороннего обучения, учитывающая индивидуальные особенности ребенка.

"Каждый ребенок имеет возможность получить такую образовательную программу, которая будет уникальной и индивидуальной. Ребенок не должен приспосабливаться под программу, программа должна адаптироваться под ребенка"
Tina McCourt, программный директор.

 Надеюсь всем, кто работает с детьми с особыми потребностями, будет полезна информация о школе Rebecca School, информация о том, что она существует, как она работает и как её найти в сети Интернет.

VII. Бизнес-план психологического центра. Анализ рисков

Сводные данные о текущих затратах и методах их расчета

Статья текущих затрат	Метод расчета	В год
Сырье и основные материалы, (первоначальный взнос):	139322 (- в другие месяцы)	-
Сырье в месяц (+кофе-брейки)	10 000 + 2000	134 000
Фонд оплаты труда	56400	668800
Вспомогательные и расходные материалы
Услуги связи (телефон, интернет)	1000	12000
Коммунальные услуги	5000	60 000
Аренда помещения	30 000 в мес	360 000
Прочие текущие расходы, включая:
Офисные расходы	5000	60 000
Расходы на маркетинг	30 000 – 90 000	559 400
Непредвиденные расходы	15 000	30 000
УСН (6%)	18 000	182.163.84
% по кредиту (	28333 (на 2 года)	540000 (1 год) + 140000 (2 год)
ИТОГО в первый месяц	395722 (кредит)
В месяц – основные расходы	145400
В месяц + маркетинг (минимум)	175400
В месяц + маркетинг (максимум)	235400
Итого за год (- кредит)		2.298.885

4. Анализ рисков

Наиболее существенными факторами риска для проекта являются:

- недобор групп клиентов

- непредвиденные расходы

- настороженное отношение клиентов к новому центру

- неквалифицированный персонал, текучка кадров

Меры по минимизации рисков:

- увеличение интенсивности рекламы

- система скидок, акций

- создание фонда денежных средств для непредвиденных расходов

- программа создания имиджа Центра, положительного отношения к центру за счет средств PR (по возможности – бесплатно), конкурсы для родителей

- программы мотивации сотрудников (создание корпоративной культуры, обучение)

-новые краткосрочные трениннговые программы

- бесплатные показательные занятия (+ печать флаеров для рекламы)

- организация дней открытых дверей

- новые услуги, например, сенсорная комната

- искать хороших психологов  и приглашать на работу в центр

- приглашать специалистов из Москвы и Санкт-Петербурга для проведения тренингов, мастер-классов и обучающих семинаров.

Показатели оценки проекта для различных сценариев

Показатель	Реалистический сценарий
Общая прибыль, руб.	3.335.300
Общие расходы, руб	2.298.885
Остаток денежных средств в конце первого года работы, руб.	1036415
Рентабельность деятельности, %	45%
Рентабельность общих вложений, %	38,5%

Дополнительные идеи на перспективу:

- тематические группы по коррекции конкретных проблем в поведении и эмоциональной сфере детей (возможно собственные программы психологов Центра)

- консультации для пар, вступающих брак (создать имидж, что это необходимо перед вступлением брак, сделать такую услугу модной)

- благотворительные программы

-  тренинги дорогостоящие (с привлечением команды специалистов – психологов, имиджмейкеров, стилистов, тренеров) на решение определенной жизненной цели

-загородный психологический клуб (арт-терапевтический)

- Интернет-магазин психологических товаров (товары для сенсорной разгрузки, для арт-терапии)

 Смотрите также:

I. Бизнес-план психологического центра. План Маркетинга
II. Бизнес-план психологического центра. Анализ спроса
III. Бизнес-план психологического центра. Анализ конкурентной среды
IV. Бизнес-план психологического центра. Прогноз продажf
V. Бизнес-план психологического центра. План рекламной кампании
VI. Бизнес-план психологического центра. Обоснование ресурсов